教学相长

朋友的儿子在上海浦东读初中一年级。这孩子，我是看着他长大的。

实事求是地说，他的智商不低，总体成绩不赖。书法练得有模有样：跆拳道打起来有板有眼；各类高难度的电子游戏，他无师自通，玩将起来也是风生水起。可是，只要一提起作文来，他常常先是仰天长叹一声，跟着就说头晕眼花了。

近来的某一日晚上，他在QQ上问我：可否就作文一事，随时与我沟通？我回：小子，你和我用“沟通”这个词，好象不太妥当吧，我个人觉得用“请教”比较好一些！你说呢？网络那端的他，也许是在经过一番深思熟虑后，回了话，“作家就是作家，用词准确，佩服！”就是嘛，本人好歹在巢湖、芜湖文学圈子里，也是个有名字的人，你一个黄毛小子，与我沟通啥？有什么好沟通的？就好比每天在课堂上，你敢时不时地与老师“沟通”吗？对方一时语塞。

随后，我信心满满地对朋友说，只要你家的小子肯听我的话，提高作文水平的事，就包在我身上。朋友说，这点你尽管放心，你出版的书，他从头至尾读了两遍，一字不落，对你曲折的人生经历和漂亮的文字，还是比较钦佩的。说得我一时晕晕乎乎，以致原本想提收取“授课费”的大事，竟给忘了，结果是无偿地、傻里傻乎地，就如何提高作文水平一事，时不时地与他的儿子“沟通”起来。

对方最先传给我的，是一篇看图作文。一只被绳子紧紧牵着的风筝，由于受到身边小鸟的蛊惑，竭力挣脱了绳子的束缚，在天空中肆意翱翔。可是，它快活没多久，就受到暴风雨的猛烈打击，到处颠簸、流浪，最后重重地摔倒在地面上，遍体鳞伤，这时候后悔已经晚了。

看出问题的本质后，我与对方“沟通”如何抓住关键点，如何遣词造句，如何展开细节来写，最后在结尾处，最好来个升华什么的，要上升到到任何人做任何事，都没有所谓的“绝对自由“，一切都在法律、道德、纪律或公序良俗、自然规律的框架内进行。一旦自由过了头，那就是“玩火”，最后通常都没有什么好下场，甚至是——自取灭亡！就像本图中那只一心要挣脱绳子束缚的风筝一样。

你想，一个刚上中学的孩子，能写出这样的文章，被老师当作范文在班上朗读，当然一点也不稀奇了。

见这小子初步尝到了甜头，我赶紧循循善诱，讲一些放到四海之内皆准的“写作诀窍”：要想写出好文章，必须多读书，努力学习名家、大家的行文技巧，扩充自己的知识面，以便随时能引经据典，旁征博引；要勤记笔记，正如俗话所讲的“好记性不如赖笔头”；要勤思考，勤动手，最好养成每天写日记的好习惯，有话则长，无话则短，哪怕就是记流水帐也好。就像打拳一样，天长日久地坚持下去，你的笔力必将随着时光的流逝而悄然发生令你意想不到的变化。

经过一段时间的远程“沟通”，我能感觉到那小子的作文水平有了一定的提高，最明显的一点就是——如今，他一开口，就提“请教”而不是“沟通”了。哈哈，用词精准多了。看来，他的确是有了长进。

说来也怪，在与中学生不断“沟通”过程中，我惊奇地发现，以前很难上的某省级都市报的副刊，最近频频出现我的名字。还有，当写作一度陷入迷茫、低谷时，我更懂得如何去应对了。这，恐怕是作为传道、解惑者的我所体会到的最大收获吧。