用爱守望

在教育的浩瀚星空中，每一颗童心都是独一无二的星辰，它们或熠熠生辉，或默默闪烁，都遵循着命运的轨迹，在成长的田野上，或疾或徐地前行。然而，当孤独如寒霜般悄然侵袭，这些稚嫩的心灵便可能被冰封于无声的世界，变得胆怯、封闭、自卑，甚至陷入抑郁的深渊，自我伤害，自我怜悯。这不仅是对孩子心灵的戕害，更是对他们未来希望的扼杀。作为教育工作者，我们有义务以温暖的爱为笔，为他们绘制前行的地图，让他们的成长之路洒满阳光。

在我的教学生涯中，陈香，一个名字如淡雅花香的女孩，曾静静地蜷缩在教室的角落，仿佛被世界遗忘。她的眼神深邃而忧郁，话语稀少，即便是简单的交流，也只是以点头或摇头作答。她的沉默，如一股无形的力量，在班级中掀起波澜，也让我深感忧虑。

我曾试图以温柔的话语打开她的心扉，引导她融入集体，但似乎收效甚微。无奈之下，我将她的座位调至前排，试图以更近的距离给予她更多的关注。然而，陈香的沉默依旧，她的行为甚至开始影响到其他同学的学习，引发了家长们的担忧和投诉。渐渐地，她成了被孤立的对象，如同一只折翼的孤雁，在广阔的蓝天中独自挣扎。

每当课间休息，同学们在操场上欢笑奔跑时，陈香总是孤独地站在一旁，眼神中满是对友情的渴望。她多么希望能加入他们的行列，与他们一同分享快乐。但现实却如一道无形的墙，将她与这个世界隔绝。

为了深入了解陈香的情况，我主动与她的家长取得了联系。原来，陈香一直饱受脑膜炎的折磨，她的身体时常出现各种不适。家长出于保护孩子的心理，选择了隐瞒病情，生怕她会因此受到歧视。得知这一情况后，我深感同情，决定对陈香给予更多的关爱和帮助。

我利用周末的时间，亲自前往陈香家进行家访。在与家长的交谈中，我感受到了他们的无奈与挣扎。他们为了孩子的未来付出了无数努力，但效果却微乎其微。我对他们进行了心理疏导，鼓励他们要坚定信心，与孩子共同面对困难。同时，我也向家长提出了我的建议：家校携手，共同为陈香营造一个关爱、包容的成长环境。

然而，事情的发展并未如我们所愿。陈香的一些异常行为开始在学校引发更多的关注。当其他孩子受到她的影响时，家长们纷纷向我反映情况。出于安全考虑，学校建议家长将陈香转至特殊学校就读或亲自陪读。但考虑到家庭的经济条件和实际情况，家长们只能选择轮流陪读。然而，这种断断续续的陪读方式并未持续太久。

尽管陪读的时间短暂，但在家长和老师们的共同努力下，陈香的行为有所收敛。我抓住了这个契机，利用班会的时间对班级中的孩子进行了引导。我告诉他们要考虑整体利益，培养班集体的荣誉感；要求他们严于律己，不能伤害他人；鼓励他们做最好的自己，为班级树立榜样。同时，我还组织了一场以“团结友爱”为主题的班会活动。通过观看相关视频和讨论分享，让孩子们学会换位思考，培养同理心；通过心理健康教育让他们学会摆脱负面情绪，建立自信心。

为了让陈香尽快融入集体，我要求同学们时刻关心她、帮助她。每当她需要吃药时，我总是在办公室准备好开水并送到教室。在我的影响下，同学们也开始主动为她取开水、盛饭、辅导功课。这些看似微不足道的举动却如同一股股暖流温暖着陈香的心田。

在日常的学习和生活中我也给予陈香更多的关注和引导。我鼓励她遵守班规校纪说文明话、做文明事；引导她积极参与班级活动培养她的集体荣誉感。我还让班长带头带领陈香和其他同学一起参与各种活动如接力赛、拔河比赛等。这些活动不仅为她提供了交往、团结、尊重、理解和关爱的机会更让她在参与中感受到了快乐和自信。

随着时间的推移陈香的变化越来越明显。她变得更加开朗、自信也学会了感恩和分享。有一天早晨我在讲台上发现了一包面巾纸和一张留言纸条：“牟老师您上课辛苦了！您经常流汗送您一包纸流汗时可以擦擦！”看到这张纸条我的眼眶湿润了。我立刻在教室表扬了她：“陈香的小小善举是一种爱的传递和互动让我很感动！她学会了感恩他人我希望大家都向她学习……”在同学们的掌声中陈香微笑着低下了头。那一刻我看到了爱的力量在她身上绽放。

后来由于陈香取得了很大的进步她被评为“班级之星”。我鼓励她要继续努力争取成为“校园之星”。她开心地点头答应了眼中闪烁着对未来的憧憬和希望。

陈香的故事只是家校共育的一个缩影。每个孩子都是一颗独特的种子，他们带着各自的使命和梦想来到这个世界。作为教师和家长我们有责任用温暖的爱去浇灌他们、引导他们、支持他们。我们要携手共进为他们营造一个关爱、接纳、包容、友善的成长环境。

在这个过程中我们不仅要关注孩子的学业成绩更要注重他们的德育教育、关爱教育。我们要教会他们如何尊重他人、如何关爱他人、如何与他人和谐相处。这些品质将伴随他们走过人生的每一个阶段成为他们最宝贵的财富。

爱是一扇打开心灵的窗户。它不仅能照亮孩子的内心世界还能让他们学会如何表达爱、传递爱。当我们坚持不懈地在孩子心灵深处耕耘时我们会在爱的世界中收获更多的爱。这份爱将如同璀璨的星辰照亮他们前行的道路成为他们人生旅途中最亮丽的风景线。